UNESCO – Três maneiras de planejar a equidade durante o fechamento das escolas devido ao COVID-19

UNESCO – Três maneiras de planejar a equidade durante o fechamento das escolas devido ao COVID-19

Matéria original: acesse aqui.

Postado em 25 de março de 2020 por GEM Report.

Tradução livre do original: Three ways to plan equity during the coronavirus school closures

Stefania Giannini

Diretora Geral Adjunta de Educação da UNESCO

Suzanne Grant Lewis

Diretora da UNESCO-IIEP

Desde o fechamento de escolas e o confinamento em casa até a proibição de viajar, países e municípios estão intensificando os esforços para retardar a disseminação do novo coronavírus, o COVID-19. Para a educação, as ramificações resultaram em um número recorde de crianças, jovens e adultos que não frequentam escolas ou universidades.

A UNESCO estima que, em 24 de março, 138 países  fecharam escolas em todo o país, impactando mais de  1,3 bilhão de crianças e jovens . Outros 11 países  implementaram fechamentos de escolas em alguns locais. Nas semanas seguintes, isso criará grandes desafios em torno da equidade: como os alunos mais vulneráveis ​​se sairão quando as escolas estiverem fechadas?

 

Compreensão dos riscos de fechamento de escolas para os mais vulneráveis

As autoridades de saúde de todo o mundo consideram necessário o fechamento das escolas no contexto desse vírus que se espalha rapidamente, tanto para retardar a propagação da doença quanto para mitigar os efeitos nos sistemas de saúde que não serão capazes de lidar com um número potencialmente massivo de pacientes gravemente enfermos. Em alguns contextos, o confinamento está se tornando não apenas um ato de solidariedade civil, mas uma medida imperativa para proteger a saúde pública.

No entanto, o confinamento e o fechamento de escolas geralmente têm consequências a longo prazo, especialmente para os mais vulneráveis ​​e marginalizados, aumentando as disparidades já existentes no sistema educacional. Além das oportunidades perdidas de aprendizado, muitas crianças e jovens perdem o acesso a refeições saudáveis ​​e estão sujeitas a estresse econômico e social.

 

Planejando o fechamento das escolas com atenção à equidade

É essencial levar em consideração os riscos de exacerbar disparidades, e já existem lições da crise global do COVID-19:

1) Combater a exclusão digital

Como muitos sistemas escolares estão oferecendo modalidades de aprendizagem online enquanto as escolas estão fechadas, é imperativo combater a brecha digital para avançar. Isso inclui analisar questões relacionadas ao acesso, preparação dos professores e comunicação entre a escola e a família. Antes e depois do encerramento da escola, as parcerias público-privadas podem ajudar a garantir que todos os alunos tenham acesso à tecnologia da informação ou a modalidades de rádio e televisão que também são relevantes em alguns contextos e que foram usadas com sucesso em situações de crise.

Treinar professores para usar sistemas de gerenciamento de aprendizado digital e pedagogia de aprendizado online – antes das crises – é essencial para a transição para uma modalidade de aprendizado online durante um período de crise. No entanto, para professores que se encontram em território desconhecido, pode ser organizada uma breve sessão de treinamento transmitida ao vivo. Estabelecer linhas de comunicação entre professores e pais antes das crises e mantê-las à medida que as crianças aprendem em casa também é essencial para apoiar as crianças com maior risco.

2) Garantir refeições saudáveis ​para além das escolas

Soluções para alcançar estudantes que dependem de refeições escolares também são importantes. Muitas lições podem ser fornecidas no blog que a UNESCO escreveu ontem sobre as abordagens de diferentes países. As estratégias podem incluir a mobilização de ônibus escolares para fornecer refeições na escola e o estabelecimento de parcerias com serviços de entrega de alimentos. Trabalhar com as autoridades de nutrição e administração para fornecer refeições diárias preparadas que podem ser distribuídas via drive-thru ou walk-up é outra solução inventiva usada atualmente em San Diego, Estados Unidos.

3) Planejar soluções de aprendizado inclusivas

As autoridades educacionais também devem ter um cuidado especial ao planejar as diversas necessidades de todos os alunos durante o fechamento da escola. Isso é fundamental para os alunos com dificuldades de aprendizado, que podem ter dificuldades para trabalhar de forma autônoma e à distância. Pode ser desejável manter oportunidades mínimas para a aprendizagem em sala de aula, com pequenos grupos de alunos com necessidades especiais. Também pode ser necessário fornecer aprendizagem online individual direta por meio de check-ins diários com professores e videoconferência com outros alunos, assim como o fornecimento de recursos para pais e cuidadores que assumem o papel de professor durante o fechamento da escola.

O apoio da UNESCO aos governos ao implementar o fechamento de escolas

A UNESCO fornece orientação para apoiar os sistemas educacionais durante essa crise, à medida que passam da aprendizagem tradicional para a digital e fornece recursos educacionais digitais gratuitos e um repositório de plataformas nacionais de aprendizagem projetadas para apoiar a continuidade do estudo baseado em currículo. Mais informações sobre a resposta da UNESCO à crise do COVID-19 estão disponíveis aqui.  

Por meio do Instituto Internacional de Planejamento Educacional (IIEP), ele também fornece às autoridades educacionais cooperação técnica para um planejamento sensível a crises. Isso pode ajudar a enfrentar todos esses desafios relacionados à oferta equitativa de educação em tempos de crise. Esse planejamento não apenas ajuda a salvar vidas; ele pode reduzir os custos de recuperação, já que funcionários e parceiros da educação antecipam riscos e agem com antecedência.

No entanto, esse planejamento não deve ficar parado com correções de curto prazo. Deveria avançar para uma prática sistemática de prevenção e preparação para crises. Para os sistemas escolares, isso significa não apenas responder aos desafios do dia, mas também trabalhar para impedir, antecipar, mitigar e se recuperar de crises, tanto na educação quanto através dela.